孩子为什么不听话？由于你不会批驳！

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孩子为什么不听话？因为你不会批评！ 这是一个网友空间里的一篇文章，在昨天看到之后，就即时转到了我的空间里！这是很值得一读的好文章，顺便向 老师们、家长们推举……

批评为什么不管用

-----孩子犯了错，上帝都会谅解。家长之所以总不能原谅孩子，大略是因为离上帝太远了吧！
每个人都会犯错，惋惜在事实中，只有孩子犯了错可能更容易导致批评。
为什么呢？
因为孩子常犯错？不对！
因为孩子小不懂事件，轻易犯错？不对！
因为我们父母的目光总是追随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基础上都不能逃脱父母的控制。一不留心在地 上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不当心！”如果测验成绩不幻想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么 差。”假使不警惕丢了货色，就会有个声音说：“怎么搞的你，老是丢三落四的。”对刚遭遇了打击的孩子，还没 有从难过、委屈、疼痛甚至羞辱的情绪中走出来，往往就紧随着一阵狂风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有 什么办法！只好也只能默默地默默地忍耐，胆大的或者会顶多少句嘴，但这更会招来大骂，切实冤屈了兴许会抽咽 一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总 是不停地批评？为什么经常会对同样的问题进行批评？岂非就是因为孩子不听话？不懂事？弊病太多 ？
您有没有想过：您的批评为什么不管用？
有人感慨，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！
我天天都到转达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照 例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的， 写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边叱责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，好像对小女孩用橡皮擦的 动作都嫌太慢。而那个小女孩牢牢地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不甘心地擦掉方才写过的字。我好奇地上 前看了看，本来是那种养成工字的功课，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑 娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确切比较丢脸，不是在米字格里倾斜地挂着，要不罗唆就把“腿 ”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开端嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道， 叫莺歌。
于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很兴奋地说道：“对，你是搞教育的，你 和她说说。”
我说：“莺歌啊，造作业呢？我看看！”
小姑娘仿佛还在不高兴中，闷闷地应声说：“噢！”
我拿起她的作业本说道：“噢！是训练写生字啊，写的还真不错啊。”
小姑娘好像一下来了精力，便伸着头一起与我看她的本子。
我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”
小姑娘赶快阅读了一下，疾速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。
我一看那个字确实还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不难看呢？”
我拖长了声音问着，还未等把话全体说完，小姑娘快捷地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶紧擦掉 了。
我赞成地点摇头讲：“莺歌，我想你必定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”
小姑娘使劲地点了拍板，在本上很快又写出了一个字，是那种很丰满、顶天破地的好字。
我微微拍着她的头说：“好极了！你缓缓做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”不三分钟，小姑娘的表 现判若两人。
老太太惊奇地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！激励比批评效 果好得多啊。”
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如斯。
批评作为一种教育手腕，目标就是让孩子可以知道错误的原因，当前可能避免或矫正。
但实际上，很多家长有这样的领会，和孩子好好地说、讲情理无论用，批评也不论用，着急了打一顿也还是不管用 ，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵,tees outlet！
现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？
1、无用的批评
让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特色。
(1)批评情绪化
一旦孩子出现错误的时候，家长的表现通常是情绪冲动，神色发青，载歌载舞，念念有词，眼睛发直，声音分贝高 ，语言速度快，一阵暴风暴雨，真堪称畅快淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也干脆了，也均衡了。而您可能不 知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里合计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍受一下，就快骂完了！ ”家长在斥责孩子的时候也会忽然停下来问：“你听明白没有？”孩子立刻反射说：“听明白了,wholesale Hobo handBags！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此畅快地应付只是为了早点停止这 场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目击啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错 误带来的愧疚、不安也跟着批评的怒吼声云消雾散了。因为他们很明白一点，骂完了个别也就没事了！孩子惟一做 的和感兴趣的事就是等候，期待这番责怪的结束！最后的成果就是“口服心不服”，“你骂你的，我 做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？实在，很多时候，沉默远比这样的批评更有 效。
批评的目的是为了让孩子意识到自己的问题，理解和接受准确的建议，并在行为中纠正。作为对一次过失的剖析和 评估应该是异常感性的。在这个过程中，发点性格未免，发点怨言也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何赢得孩子的尊重，如何使孩子佩服，又如何能让孩子服从呢？
(2)批评泛滥化
有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音大方激动，语速飞快，大脑活泼，思维跳跃，联想丰盛，上纲上线。 比方说原来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢体面（因为考试考砸了)，还能扯到打 架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像片子镜头一样重放。真可谓，旁征博引，不见经传，直 说得孩子眼帘一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而毫不可责备这次差错，连带以前老账也一并算 上。这种把“陈年迈账”重提的做法只会让孩子对家长觉得腻烦、厌恶和憎恨，而且由于其余事情拉扯得太多，冲 淡了当前主题，重要抵触就容易被弱化和疏忽。令人发笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是 一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”
试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
(3)批评简单化
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子 赖床的现象，往往是一边督促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很 明白一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可 以打车啊。
曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简略，你不管他就完了，迟到了天然会有学校批评他。就是因为你有种种 办法可以不让他迟到，是承当孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心肠冷静地赖床，你骂他何用？
像这类的情况有很多，就是家长只对景象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。
(4)批评浮躁化
有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误行将或已经降临，还不能深入意识到错误能带来什么样的后果，我 们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！
人犯错误是畸形的，而头一次阅历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去休会 错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经相继而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒 进的批评，往往抹杀了孩子的发明力，限度了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴致呢？就是因为家长在学习运动中过早地干预、过多地参与、频繁地干涉、琐碎地 品评、莫名地批评，导致孩子对学习发生了胆怯、厌倦和逆反的心理。
2、什么时候批评
当孩子第一次犯错误后，您只须要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在领导的时候，对孩子保持尊重的态 度可以让他也尊重您的看法，耐心过细的讲授让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的暗影 约束。
如果孩子再次犯了相似的错误，也许是孩子还不太熟习正确的方式，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对 他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清晰，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对 他做恰当的批评。
3、应该批评什么
在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，筹备不足，行动表现不太公道，出了偏差和错误也在情理之中 。这时候需要的是辅助，而不是批评！
第一次错了可以理解，第二次错了可以体谅，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很爱好一句话 ，“态度决议一切”，错误频频出现就是更多是由于立场的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情 本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。然而我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让 孩子感到很委屈！
而当错误和问题再次出现后，好比不理想的成绩单拿回来后，家长不是平心静气地与孩子一起分析原因，更多是对 成绩自身进行抱怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么进行批驳
让咱们举个实际的案例来阐明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，常常逃课，为此很影响作业，家长十分焦急，那 么该怎么办呢？
(1)首犯要说理
这个孩子固然学习成就还能够，但自制力比拟差，对成果预感不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当呈 现这种情形后，家长应该耐烦解释这样做的效果，还要表白对孩子的信任和冀望。重要的是要孩子清楚这样的做法 有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰・洛克说的“说理是看待儿童的真正措施”就 是这个意思。
(2)重犯要约定
可是这个孩子又碰到能出去玩游戏的机遇，而禁不住引诱，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严格告诉他这样做是 不行的。鉴于他再一次涌现了这样的错误，就要和孩子约定一个计划，并请求孩子作保障，并表现如果再犯，他将 接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的方法。同样切不可暴跳如雷，动辄打骂！
在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信赖和尊敬下，孩子很难再犯，即便想玩，当 时也会与家长打召唤的。
(3)再犯要惩罚
当然孩子究竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种抉择，一是坚持缄默，并让他明确您已经晓得产生的所有，并告知他你保存采用惩罚的权力，但当初 还不盘算实施。或是依据约定，让孩子践诺，接收处分，并再次让他说出假如再犯，他该怎么办！同样切不可大发 雷霆，动辄打骂！
通过以上的做法，孩子哪里好意思再出错！当然，我曾和这个男孩谈了良多，懂得到他的父母基本不让他玩，所以 我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间允许他玩游戏，在详细实行的进程中，情况也有过重复，但过了 未几，孩子就不再缺课逃学了，就连划定时光内的游戏也玩的少了。后来，这个同窗告诉我，他以前去玩游戏不仅 是由于愉快，而且仍是想气气他家人！
在前言里我就谈过，孩子的错误更多是因为家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已禁受到了惩罚，已经感 触到苦楚和可怜了，做家长的不找本人的起因，怎么还好心思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反映和表现无 比主要，如果更多的是主观欲望的斥责，情感失控、赌气和打骂，那么是很失仪和无能的，是缺乏风采、缺少懂得 、缺乏信任、缺乏教导才能的表示，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交换为主，不外是更着重于对错误的思维和举动的考虑跟检讨，为了解决问题和防止 过错再次发生，批评也是一场有商定和要求的对话。
当孩子犯了毛病之后，家长应当先想想自己有什么错误！自己有什么做得不足？所以我时常倡议家长，是否和孩子 先说一声“对不起”。有许多家长听取我的提议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在抒发了对孩子的 内疚后，批评教育的后果特殊好，甚至母子抱头大哭，那一霎时，所有的不快和隔膜都也被这泪水冲 刷掉了。
只有家长说得在理，那时候孩子想不听你的话也难――