北师大版小学数学三年级下册第五单元p53—55“分一分(

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　　二、教学目的
　　1、联合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，晓得分数各局部名称，领会分 数的作用。
　　2、会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。
　　3、造就学生观察、思考以及自主探索精神，练习思维的灵活性。。
　　三、教学重难点
　　理解分数的意义，能表示简单的分数。
　　四、教具学具筹备
　　苹果、生果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。
　　五、教材分析
　　分数的初步认识是学生在已经把握一些整数知识的基础长进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩大， 又是学生认识数的概念的一次奔腾，由于无论在意义上仍是在读写方法上以及盘算上，它们都有很大的差别。分数 是怎么发生的，为什么要学习分数，是学生以前所未曾想过或是不想清楚的问题，。这一部分内容以前是四年级所 学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以阐明学生建立分数这个 概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有必定的难度的。因而，学习时需要创设详细活泼的问题情境，激活已 有的生活经验，应用试验操作、观察、断定等直观手腕，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课， 就是从学生的生涯教训动身——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交换中初步懂得分数的意义，逐渐理解分数的 读法、写法以及分数各部分的名称。
　　学情的剖析
　　对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义 上还是读写方法上和整数都有很大的差异，固然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关联，意义理解较艰苦。建 立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。
　　不外，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣轻易被调动。发展数学活动学生会全身心 的投入。
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　　六、教学过程：
　　（一）、创设情景，导入新课
　　师：今天老师和大家做两个游戏，听明白第一个游戏的规矩，咱们今天首先答复问题不必嘴而用手，谜底是几 ， 用拍手表示行吗？
　　1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）
　　2、老师手里2个苹果，平均分给两个小友人， 每人分多少个？（1个）
　　3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样 子来表示自己的设法，有的急于举手想发表看法。）
　　4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？是否发明出一个符号来表 示半个呢？
　　5、学生着手创作，老师让学生展现说出自己的主意。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从旁边画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有 的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。
　　6、在这些方式中同窗们察看思考用那种措施表示一半更简略呢？（1/2）
　　〔评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示 的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。 〕
　　2、新课学习：
　　（1）、动手实践，理解新知。
　　（A)、 涂一涂。
　　师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆 、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们 的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。
　　师：涂完的小朋友，请先小组内相互交流检讨一下。
　　师：谁乐意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片断）
　　生1：我把六边形的高低两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。
　　生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。
　　生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的办法能够找出良多条对称轴，而后涂出其中的一份，表示 二分之一。
　　（学生作品展示，师生共同评估）
　　师：二分之一还可以表示许多物体的一半呢！
　　（B)、找一找。
　　师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下 ，你可以边找边说，看谁找的最当真，最多！
　　(2)、老师和同学们做第二个游戏。
　　（A）、折一折。
　　师：老师方才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开视察这张正方形的纸被分成了几部门，各部分 有什么特点？
　　师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三 ）四份呢？（四分之四）
　　师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上 才得到分数的？
　　生：平均分。
　　师：对了，只有在平均分的基础上我们才可能得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都 是分数,tods mens shoes。
　　(B)、下面让我们一起来看一看分数毕竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份个别要用普通 要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成 了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读 作：四分之三。
　　齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这 个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。
　　〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲自阅历“分数”的探索过程，切实 感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，应用到生活中，让学生感到到 数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深 入。
　　设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很天然， 把教材灵巧地应用，让学生对知识有整体感。〕
　　3、协作交流，坚固新知
　　练一练1
　　师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，当初我们来看屏幕（ 显示训练：用暗影部分表示下面的分数）。
　　师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。
　　练一练2
　　按分数把下面各图形涂上色彩（任意抉择四个图形实现）
　　〔设计意图：让学生挑选图形完成，体现了功课的档次性以及学生的个性差异〕
　　练一练3
　　师：这是一道判定题，请你细心浏览，他们说的对吗？错在哪里呢？
　　4、拓展
　　找一找生活顶用分数表示的事物
　　5、小结：
　　通过本节课的学习我们有哪些播种？
　　教学反思：
　　分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展， 又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一 部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足 以解释学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体 生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《 分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数 的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
　　在本节课的教学实际进程中，我以课标精力为领导，重视体现人人学有价值的数学，人人都能取得必要的数学 ，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：
　　１、在活动中浸透新知识。
　　数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不 仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
　　本节课的教养活动中，我以数学游戏活动—拍腕表示成果引入二分之一，不仅激发了学生的兴致，而且为学生 在分数是建破在均匀分基本上这一方面作了铺垫。在意识分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂 一涂（涂本人想表现的分数），说一说，进一步感触分数的意思，控制了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充 足的运动进一步感悟分数，懂得分数，运用分数。在活动之中，让学生休会到常识的建构。教学内容的浮现以“问 题情境—树立模型—说明、利用与拓展）的基础模型开展。
　　２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
　　这节课是面向全部学生的教学活动，学生参加面广，到达了百分之百动手参与，在全员介入中通过观察、思考 、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中,prada wallets，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自在的取舍一个自己爱好的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人 寻找自己的小搭档，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限 度的满意每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学天生为主人这样的教学用意 。在教学活动中，先生真正成为学生活动的组织者，配合者，在学生碰到困惑的时候及时领导和点拨 。
　　３、 在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
　　数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发明，迷信上已经被发现的货色，是由学生的生活 世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生 用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生立异的第一次浮 现,shoes jimmy choo；在探索“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生翻 新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
　　４ 强化了数学与生活的接洽
　　本节课我留神从学生熟习的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们脍炙人口的游戏引入，以激发 学生学习数学的兴趣与念头，吸引他们开展学习活动。
　　总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。然而，反思全部教学活动的过程，这节课有不足之处 ：
　　教师的课堂应变能力，自己比拟缓和，也因为在数学课堂教学中经验不够丰盛，在处置一些突发事件是不够机 动。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必需不断研究教材，研究学生，更要研讨学习过程，擅长思考，找到 教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
　　学生是学习的主人，这是新课标所提倡的理念，只有这样能力使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才 干落实教学义务。这也是我平时教学中的迷惑，是我在教学中进一步须要增强之处，这也是对我的另 一启发。
　　数学教学活动是激发学生思维，培育逻辑推理才能等方面的一门主要课程，在今后的教学中我会一直摸索跟尽 力，取人之长补己之短,gucci on sale，与新课程独特提高。