教孩子认字应该先带着他一起看书

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，看丹青多的书。看书时顺便把下面的少许文字指给孩子看，多念几遍
　　一开始，我们给南南买了一些图画和文字都特别简略的小画书，以画为主，以字为辅，上面是画，下面是字， 有的书上每一页可能只有一两个字，如太阳、月亮、天、地、花、草、树木、猫、狗等。我们当时并没想到要教她 认字，而只是教她看画。
　　一开始我们给她看的书大多不是故事书，而往往就是这种常识性的小画书，很简单，一幅画，一两个、两三个 字。但画面是彩色的，对孩子的视觉有较强烈的刺激。书很简单，不费我们多少脑筋，比我们自己处心积虑编故事 轻松多了。我们就常常给她讲许多与之相关的事情，也就是延长、联想到其他内容。她就当故事来听。我们把这叫 做“讲画”。
　　通常是，我们给她讲完每一页上面的画，总要指着下面的字告诉南南。比如，我们指着画说，这是太阳，你看 ，它是红红的，圆圆的，然后告诉她：太阳给我们带来暖和，我们每天有白天和夜晚，就是因为太阳白天出来照耀 ，晚上照不到了天就黑了等等一类的常识。这样的解释很直观，让孩子看得见，想得明白，她就会有所思，并可以 容易理解,christian louboutin pumps price。相当于给她上科普课，讲做作知识。孩子不觉得干燥，还觉得有意思，就很乐意听。
　　但我们并没停留于讲常识。讲完常识后，我们就指着下面的文字说，这就是“太—阳”。这样，孩子对文字的 “太阳”也就有了初步印象。徐徐地，她就把这两者联系到一起，下面的文字和上面的图画就结合起来了。认字在 不经意间就慢慢开始了。
　　开发潜能从讲故事开始 怎样教孩子认字？(2)
　　所谓“讲画”，还有一个主要内容，就是把一幅简单的图画编成故事来讲。最好与孩子见过的东西或事物产生 接洽。好比书上画着小白兔，我们就对她说，这就是你幼儿园学的儿歌里唱的那种小白兔，你看它是不是长着白白 的毛呀，这就是“小白兔，白又白”的意思，小白兔的毛是干什么用的呢？南南就摇头：不知道。我们就告诉她， 小白兔的毛呀，就像我们身上穿的衣服，是用来保暖的，可温暖了，这下你知道了，小白兔穿的是白色的衣服；你 看它的耳朵是不是竖在两边呀，对了，“两只耳朵竖起来”嘛；它爱吃什么呀？“爱吃萝卜，爱吃菜”！这下，南 南抢着说。脸上表情特别活泼，她觉得找到了共识。原来，平常唱的儿歌真的在书里能得到印证呢！“对了！”我 们也不失机机地及时勉励：“南南真聪明！把学过的儿歌用上了。”接下来，我们就指着下面的文字说，这就是“ 小—白—兔”，然后再反复一遍：“小、白、兔”。问她：知道了吗？南南就会满足地说：知道了。
　　这样，南南就会觉得，书本离自己实在并不远，平常常挂在嘴边的一些事物，本来在书里都能找到！书真是太 有意思了！这种认同感使孩子对书发生了亲近。她看书的兴趣越来越浓。
　　我们觉得，这样教孩子，孩子没有不愿学的。
　　这样看书大概过了几个月，每天都是我们照着书上讲。也许是这些文字都比较简单，慢慢地，她就记住了。有 一次，她自己指着下面的文字告诉我们：“太—阳”，我们特别惊讶：根本没有有意识地教过她，她竟然认识了！ 为了测验她确实认识字了，就指着其它的字问她，她都能认出来！这太让人意外了——她才两岁多呀 ！
　　当南南妈妈无意中发现这一点时，赶快把南南爸爸叫过来检修。爸爸过来，南南一点不怯场，反而很得意，很 自豪的样子。爸爸一考她，她居然都答对了！这下，一家三口开心得不得了。
　　从此当前，我们就开始有意识地教她认字。所谓“有意识”，就是在教她看画书的同时，留神教她认字，差别 于以前以教她看画为主。为此，我们专门给她买了识字卡片，卡片上主要是日常生活中常见的东西，一面是画，一 面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、脚、衣服、裤子、被子等，有些字绝对难一些、笔画也较多。不过不要紧， 这些东西日常生活中常见，南南有亲近感。我们先让南南看正面的画，认识了东西自身，再反过来看字，几次反复 ，南南就都认识了。
　　比如教南南认“桌子”，除了看图片上的桌子，还指给她看家里的桌子，然后告诉她桌子还有哪些品种，方的 、圆的、长的、三角形的、半圆的等等，“桌子”怎么写的，念几遍“桌子”，她就认识了。教她认“眼睛”二字 ，告诉她，这两个字都是“目”字旁，“目”在中文里就是“眼睛”的意思，因此“眼睛”二字是“目”字旁而不 是别的什么偏旁。
　　写到这里，想起一件事。这些字里有许多带有“子”字，有一次，我们特意给南南说起“子”，让她和我们共 同回忆我们都学过哪些“子”，一个个列数出来。她一口吻说出好多。如老子、儿子、孙子，梳子、卡子，鼻子、 脖子，钉子、锤子，屋子、车子、……这样列数，帮她作了一些归纳和总结，同时也对学过的东西加深了印象和记 忆。
　　除了用卡片外，我们教她认字，并不是依照以前的小学课本，根据偏旁部首来教，而是依据手上正在看的君子 书教。看什么书教什么字，看到哪教到哪，没有任何方案。给她讲完上面的图画后，特地要告诉她下面的字各代表 什么意思，讲得越具体越好。现在看来，这样做的好处是：不是为认字而认字，而是为看书而认字，为了弄明白书 中的意思而认字。这就把认字从机械被动的需要，变成了自发被迫的行动；从单调乏味的学习，变成了有趣味的游 戏（如果可称做游戏的话）。另一好处是：这样认识的字，记忆深入，即便忘了，她会通过故事联想起来。就比如 我们都是先会说话，后会认字、写字一样，但并不是先学会了偏旁部首再说话。
　　照理说，文字是很抽象的东西，只管中国字是象形文字，但对两三岁的孩子来说依然很抽象。但我们这种方法 却使孩子把文字与她的生死结合在一起，对文字的敏感程度大为提高，对文字增添了注意力，能够主动地注意、辨 认并记忆文字。走在大巷上，看到路牌、门牌、街道名称、商店名称等，南南都会自觉地去认识这些字。也可以说 ，这些字触目皆是，无意中帮助南南坚固了所学过的字。
　　开发潜能从讲故事开始 怎样教孩子认字？(3)
　　不仅如此，我们见到什么就说什么，与生涯联系起来，并耐心地解释给她听。
　　此外，及时肯定孩子的成就，对孩子认字有很好效果。现在许多教育专家倡导“赏识教育”，我们觉得女儿认 字就是赏识教育的结果。及时给予表彰，她也会体味到取得成功的愉悦感，就会越来越有兴趣。我们每教她认识了 一个字，就及时激励，并由衷地说：“对了！”“真棒！”“南南真聪明！”她就会兴趣大增，也特别高兴，有时 甚至自己拍着胖乎乎的小手，脸上弥漫着愉悦感、造诣感，接着还主动要求“认下一个”，或者说“再认一个”。 这样，她看书的兴趣就会越来越浓。如斯，孩子哪有不喜欢看书之理！
　　（2）、给孩子慢慢“念书”
　　真正意义上的书面语言学习，不是从识字开始而是从浏览开始
　　刚开始，要耐心地给孩子“念书”，慢慢地念，指着书上的文字念，让她在一旁看着，不光带耳朵听。这将加 深孩子对文字的印象
　　大量的阅读，使文字反复出现，可以促进记忆的保持，减少遗忘
　　我们认为，识字与阅读应该同步，要相辅相成。要让孩子从阅读中学会文字。成功的识字教学法必需不失时机 ，让儿童尽早应用书面语言。真正意义上的书面语言学习，不是从识字开始而是从阅读开始的。阅读可在霎时对汉 字进行自动识别，这种主动识别必须借助于训练，而大量的阅读则是这种练习的有效道路。阅读可积淀书面语言的 语感，吸取语言养分；大量的阅读，又给汉字的复现供给了大批的机遇，可以增进记忆的坚持，减少 遗忘。
　　认识一些字后，我们就给孩子念书，慢慢地念，让她看着书本，随着一个个、一行行的文字走。由于有些字认 识，其他字就根据理解来认识、记忆了。有些表白人的情绪和感触的字词，如高兴、发愁，哭、笑，饿了、饱了， ……比较形象，在识字卡片上不好表现，但放在故事里的特定环境中去认，就比较容易了。记切当时念了一本故事 书叫《365夜童话故事（春夏秋冬四本）》，图画少，字多，书挺厚的，分上下两集，没两月就念完了。使她既 听了故事，又正确地控制了一些抽象的字的意义。这四本书都挺厚的，现在还在，有时我看到它们，就想，当时居 然给南南念了这么多书！看来，聚沙成塔，孩子的知识也日积月累了。
　　至今令我们记忆深刻的场景是：每天晚上从幼儿园门口玩够了回家，南南往往不是急于看电视，也许是因为当 时的少儿节目也不够丰盛，而是自己拿出一本书（常常是她这几天总翻的书），说：“妈妈（爸爸），今天看这本 。”然后她十分纯熟地爬上我们的身体，坐在我们的腿上，把我们的身材当靠背或沙发，这样十分安适恬静地听我 们念书、认字，听得、看得都特别一心。两三岁的南南，坐在大人身上，眼睛盯着书本，这个场景仿佛已经定格， 永远留存在我们的记忆中。
　　可是时间久了，我们发现，这样看书对女儿的眼睛没好处，因为我们是以自己眼睛的舒服度为标准教她看书的 ，我们的间隔远，她的距离近。为此，我们不得不转变这个姿态，让她坐在小凳上或床沿上，我们坐 在她旁边。
　　说来奇怪，一贯生动好动的南南，一旦坐在我们身上或身旁看书，就出奇的安静，可以说是聚精会神。她的心 思几乎全在书本上了。我们认为，这也许跟前面讲的在户外玩够了有关。玩够了，残余精力发泄了，就可以安安心 心地看书了。同时，这些书里的故事十分吸惹人，使她违心听、乐意看。这样，她精神高度集中到书本上，学什么 东西都能记住。
　　大人念书时，多数情形下，她不太谈话，我们可以感到到她在专心肠听着，潜心地记着，她的头脑在不停地转 着。我们给她念书，一念一两个小时，经常念得我们口干舌燥。南南则不嫌烦。只有南南不提出休息，我们就一直 念下去。但斟酌到孩子太小，看书时间长了对眼睛不好，我们常常强迫她休息，比方喝水、上厕所、吃生果等，而 后再接着念。
　　现在回过火来想，给孩子念书时让她看着念，比只听不看好许多，它使孩子对文字敏感、熟习，多次重复，就 有印象，就能记住。我们认为，南南这么早认字，是她后来被认为比较聪明的重要起因，要害就在于从小给她念书 ，并让她看着。我们认为这是我们教育女儿比较成功的一个方式，愿望宽大家长可能器重并分享这个 成果。
　　开发潜能从讲故事开始 怎么教孩子认字？(4)
　　这样既听了故事，又逐渐认了字。很多字屡次重复呈现，而且在特定的故事件节中，南南缓缓就记住了。咱们 发明她记性特殊好，个别的字一两遍就记住了，有些字形庞杂的字，最多不会超过三遍。
　　念书还有一个最大的好处是，大人不必花费神思去想如何陪着孩子玩儿了，普通大人的知识程度是完全能够敷 衍两三岁的孩子的。这样，晚上的时间很快就从前了，孩子还很高兴。同时，孩子学到了知识，垂垂地就认识了字 。
　　（3）、讲清字形字义及衍生意义
　　孩子认字是认形。教认字时一定要讲清楚字形字义。只要孩子不烦，可无穷延伸，扩大到其它字词。这样，使 孩子一下子学到了许多字
　　我们发现，孩子认字其实是认形，就跟平常看图画一样。有一次我们教南南认“未”字，她当时认识了，后来 看到“末”字，她也认成了“未”，搞混了，因为这两个字的外形和构架大体相似。我们就教她如何辨认这两个字 ，短横在上的是“未”，短横在下的是“末”。“未”和“末”虽然看起来很相似，然而意思完全不同，千万不能 搞混了。我们持续告诉她：“未”是“将来”的“未”，也代表“没有”的意思，“未”是短横在上面；“末”是 “末尾”的“末”，就是最后一个，南南不想当最后一个吧？南南要记住，“末”是短横在下面，这两个字要分清 晰。再次重复一遍：短横在上面是“未”，短横在下面是“末”。南南记住了吗？下次我们还要考你的。南南说， 记住了。我们觉得，这么一解释白，她就再也不会搞混了。稍大一些，我们还会告诉她，这些字各可组成什么词组 ，什么意思。这样，她就很轻易地学会了认字、组词，明白了字、词的意思。
　　由此，我们明白了，孩子认字其实是认形，而中国字是象形文字，对孩子启蒙很有好处。
　　在此要特别强调一下，教孩子认字要把原理讲透。如上述如何辨别“未”和“末”两字。这里讲个亲眼所见的 故事。有一次，我们在公园里碰上一家人。孩子父母看到公园的草地上有一块牌子，上面写着“三八草地”几个字 。父母问大概只有三四岁的孩子如何读，孩子很快念出来：“三、八、草、他”。我们当时很惊奇这么小的孩子居 然也认识这么多字，和我们南南相比也不逊色。但他把“地”和“他”认混了。的确，这两个字字型很相近，刚识 字的孩子很容易搞混。这时，他父母改正说：“错误，是三八草地。”家长说的很快，很不经意的样子。我们等着 听家长向儿子解释为什么是“地”而不是“他”，两个字如何区别，但家长就是不说。我们在一旁干着急。我们觉 得，下一次，孩子还是不会分辨这两个字。失去了如许好的一次机会呀！
　　如果是我们，就会告诉孩子：“他”字是你我他的他，代表人，因此是单破人旁；而草地的“地”是“土”字 旁，土地土地嘛，我们平凡落脚的地方就是土地。这两字有点类似，你看，是不是右边都有“也”字呀？但意思完 全不同。清楚了吧？这时，女儿就会当真地说，明确了。这样，她就真正理解了，而且再不会搞错了。这种懂得记 忆比强行灌注有效得多。
　　同时，我们可能还会继承告诉孩子，“也”字旁的字除了上面的“地”和“他”外，还有“她”、“池”、“ 驰”等。然后我们再一一告诉她这几个字都在什么情况下用。“她”是描写女人时用的称呼，比如南南是女孩吧， 妈妈、姥姥都是女人吧，这个“她”就是用来形容女人时用的。你看，那边有个阿姨，阿姨是女人吧，要说那个阿 姨她在做什么时，就用这个“她”，不能用单人旁的“他”；“池”是三点水，是池塘的池，池塘是不是有水呀？ 所以要用三点水作偏旁。另外呀，但凡带有三点水的字，都与水有关。比如“游泳”两个字，都带有三点水，你想 ，游泳是不是必须在水里游呀？对呀。这时，南南就会很有懂得地拍板。下面我们回过头去接着刚才的话讲。方才 说到池塘的“池”，池塘是养鱼的地方，还是小鸭、小鹅喜欢呆的地方，还有游泳池的池，南南不是爱游泳吗？南 南游泳的地方就是“游泳池”，就是这个“池”字。“驰”字也好辨认，“驰”字是“马”字旁，是“奔驰”的意 思，马是不是跑得快呀？对了，要形容马跑得快，就可用“奔跑”来形容。这样，通过联想式的教育，孩子一下子 认识了好几个字，也知道了好多事情。
　　开发潜能从讲故事开始 怎样教孩子认字？(5)
　　在教孩子识字的过程中，家长应慢慢培养孩子本人识字的能力，休会识字的乐趣，从而乐于识字，进而自动识 字。
　　当孩子认识一些字后，可以给孩子作一些归纳。这种演绎可以游戏的情势进行，也可以不经意地提起。或者想 到什么提示一下。有时可能是走在路上，坐在汽车上，看到哪个字了，就对南南说，这个字和我们前两天学的哪个 字是不是很濒临呐？有什么独特点？哪儿相似？哪儿不同？
　　比如，家长可以归纳统一类偏旁的字，如早、星、晨、春、阳、晚，告诉孩子这些字都有个共同特点，让他去 找。孩子如果看出来这些字里都有“日”字，家长就要不失时机地告诉孩子，这些字为什么会与“日”有关？因为 它们都与太阳有关系，一一告诉孩子每个字的意思，与太阳的关系。这样，孩子就不仅记住了字，而且知道了许多 自然知识。知识就这样慢慢积聚起来了。
　　在教孩子学象形字，如火、山、石、木等字时，可以图与字、物与字结合，知道汉字有不同的状态，有些汉字 的字形和事物的形状有关，从而感想到汉字王国的巧妙和有趣。
　　对于会意字，家长可辅助孩子揭示一些会意字的构字特点，编一些朗朗上口的儿歌,supra white，如“不正歪，日光晃，三口品”，从中了解会心字的构字规律，自己学会学习同种别的字。
　　对于形近、音近的字，让孩子进行比较，区分、分辨，捉住异同点，巧记，活记。如“日”和“目”，“木” 和“禾”，“他”、“她”、“它”，在比较中达到深层认识和强固。
　　还要告诉孩子，汉字的组成有一定法则，存在迷信性、逻辑性。如，从“草字头”的字与木本动物相关；从“ 贝”的字与财物、货物相干；从“言”的字与言谈相关，等等；带“分”字旁的字如，粉、份、纷、盆、贫、扮， 它们各是什么意思，用在什么地方，简单列举一下，让她知道即可，但并不要求她组词，因为孩子太小，没有必要 ；带“焰”字去“火”旁的字，有阎、焰、馅、陷、掐；与之很相似的有带“舀”字旁的字，有蹈、稻、滔、韬。 特别要告诉孩子，你看“舀”字旁与“焰”字去“火”旁是不是很相像呀，但它们上边有那么一点点不同，就组成 了不同的字，就是完全不同的意思。你看汉字是不是很有意思呀？
　　在读书的过程中，如果看到其中某个字涌现了，就不失机会地告诉孩子：这就是我们前面讲过的那个字，这个 字怎么念，什么意思。这样，加深了孩子对字的记忆，不仅进步了孩子的识字能力，而且思维能力也得到有效的培 养。
　　这样教孩子认字，其实是教孩子一种学习方法。也许，后来南南碰到同样有几个偏旁雷同的字，就会多个心眼 ，想想它们各是什么意思,mbt chapa，怎么划分，也就很容易就记住了。
　　说来奇异，许多孩子搞不清“你我他”的区别，分不清前后左右，常常用错。这里指的不仅仅是认字，也包含 在事实生活中。如有的孩子经常分不清“我们”、“你们”和“他们”的区别，左右脚鞋子常常穿反。而南南在这 方面从来没出过任何问题。我们觉得，可能是我们把这几者之间的关系跟她说明白了，她就不会搞错 了。
　　（4）、不必制订什么教养规划
　　看过一些家长写的家教书，说制定了严厉的教学计划，每天要到达什么目的。我认为这十分不科学。一方面， 家长达不到目标就着急，甚至打骂孩子；另一方面，孩子如果觉得自己总学不好，时间长了很可能产生厌学情感， 效果事与愿违
　　我们的教训，不必制定什么系统的教学计划，随意而为，兴之所至，效果很好。孩子学的轻松，把学习当成了 游戏，没有腻烦感
　　但家长要有长性，不能高兴时教孩子认俩字，忙时、懊恼时丢一边。
　　教导孩子是家长每天的“作业”
　　当时我们教女儿认字并没什么打算，天天顺手拿过一本书就看，就学。每次出去玩，看到路上有什么字，也告 诉她，这里是什么处所，这多少个字代表什么意思。她就顺便学会了一些字，也顺便了解了一些常识。别小看了这 样一些随便认识的字，与日俱增，加起来就不少了。加上从这些字生发开来引伸学到的字，能够说识字的速度相称 快。
　　开发潜能从讲故事开始 怎样教孩子认字？(6)
　　同时，我们也并非刻意要教她算什么，减少了她心里的压力。也就是说，每次教她学什么或算什么，都不是有 意为之，没有让孩子觉得“该学习了，有压力了”。而常常是在从幼儿园回家的路上，或外出游玩的路上、车上， 数数数，讲点故事，随意而为，轻松快活。而且，在多数情况下，我们是受女儿的恳求才教的。
　　我们没有制定教学筹划，也就从来不会强制孩子今天必须学会什么，学不会不让吃饭、睡觉、看电视或干什么 ，也就不会打骂孩子、体罚孩子，孩子没有丝毫压力。可以说，我们从来都是应孩子要求学什么，学够了、称心如 意了，或到了吃饭睡觉的时间了才放下。我们觉得，南南把识字和阅读当作一件乐趣，而不是累赘。南南的童年是 在快乐中度过的，这一点不夸张。这样，她既有了快乐的童年，又学到了许多知识，岂不是两全齐美 吗？
　　这样学虽然不够体系，但利益是，随时随地学习，应用点滴时间；同时，不影响其余知识的接收，使她从小对 什么都感兴趣。这也使她不至于知识面或社会经历单一。
　　说其实的，南南认字早，跟这些细节有关。其实这丝绝不费家长什么口舌和心思。相反，家长也能从和孩子的 交换中获得乐趣，孩子认识了字，家长也很有成就感。可以说，孩子高兴，家长也愉快。
　　教育书上说，早期智力教育的基本原则是：一、无压力原则，二、随机原则，三、快乐准则，四、强化原则。 我们觉得，我们的天然教育法根本契合这四大原则。
　　孩子往往对自己熟知的事物感兴趣。也就是说，孩子一旦开端认字，就对字有种亲热感。只要看到字，他就会 来兴趣，会主动去识别。这样，无形之中又增强了他认字的积极性。而越早进行智力开发，对孩子这方面的刺激越 多，孩子就越加聪慧。
　　在教孩子认字这方面，我觉得，作为家长，我们最成功之处在于，只是适应了孩子的兴趣和爱好，而不是压抑 和打她的兴趣和喜好。有的家长因为手头事情多，可能不够耐烦，让孩子自己一边儿玩去。这无意之中打击了孩子 看书的踊跃性。
　　记不清每天能认识多少字，但几乎没花什么特别的心思和功夫，南南就认识了不少字。徐徐地，认了良多字， 看画书就不过瘾了。后来买的书，画越来越少，字越来越多，到四五岁时，她可以读报纸了，这时，简直就可以看 不带画的书了。也就是说，别人进小学开始识字，而她进小学之前就认识了常用的字。
　　这样说来，就谈到培养孩子学习兴趣的问题了。许多家长对我们说，我们的孩子就是不爱学习，怎么教他都没 用。我们一直觉得，我们是在无意中培养起孩子读书的兴趣的，这丝毫没有夸大的成份。我们一开始并未想过要早 早教孩子识字、读书，但一旦发现她对书中内容感兴趣时，就积极逢迎她的兴趣。前面讲到，当我们惊疑地发现她 认识了一些字后，我们就开始有意识地教她识字，认几个算几个，素来不划定义务。在教她认字时要全心全意，全 情投入，要有耐心，要带情感，把自己所知的所有尽量多地告诉孩子。恰当时讲点故事，或引伸到她感兴趣的事情 上，特别是身边事上，她就会有亲身感触，就会有兴趣。
　　有的家长工作忙，心情好时，把孩子叫过来，学几个字，看孩子没兴趣，就说孩子“真笨”、“没长进”，使 孩子心理紧张，胆大妄为，悍然不顾，不分心才怪呢！孩子越怕学不好，就真的越学不好。家长忙时，把孩子撇一 边，孩子即使想学，也找不到教的人。长此以往，就失去了兴趣。因此，我们觉得，教孩子学习，要有恒心，要构 成习惯，让孩子心里总有个念想：今天回家又可以和父母一起看书了。此外，与孩子共同窗习，还是加强父子、母 子感情的最佳时机。大家有了共同话题，就会有说不完的话，探讨不完的问题。孩子越学得多，头脑越用得多，智 力开发就越有好处。
　　在教孩子识字上，我们从来没有申斥过她，也许因为她确实学得很好，远远超越我们的预感，因此我们老是鼓 励她、褒奖她。当时也许没有意识到，后来才知道这叫赏识教育，这无形中起到了极佳的鼓励作用。
　　孩子认字早，小小年纪就可抱着厚厚的书本看，这使她增长了不少知识，也使她比同龄孩子多懂许多东西。对 我们家长的直接好处是，孩子自己抱着书看，就不会缠着大人，就不会老想着淘气。她把别的孩子用来调皮的时间 用来看书了。这使我们家长早早就卸下了累赘。同时，早早认字看书，使她早早从书本里获得许多有利的知识，小 小年纪就理解了许多道理，也不用我们大人费尽口舌给她讲大道理。第三个好处是，早早识字看书，对她的心智开 发大有好处，后来她之所以有较高的智商，我们觉得，跟早早识字看书有极大关系。
　　开发潜能从讲故事开始 怎样教孩子认字？(7)
　　由于孩子认字早，我们记不起给她讲过多少故事了。许多故事都是她自己看书看来的。不象有的孩子，成天缠 着父母讲故事，自己只是被动接收，只带耳朵不动脑筋。这样，故事可能听了不少，但只记住了情节，并不认识字 。
　　女儿有个特色，不妨说给大家听听。稍大一些时，看爸爸妈妈忙，她就让姥爷姥姥讲故事，她自己则在沙发上 、床上、地上往返地跳，一边用耳朵听着，一旦讲错了，她就会马上指出来。原来，这些故事她早已烂熟于胸。她 让大人讲，只不外是想再重温一遍故事情节或有意让大人陪她玩一阵。否则，她觉得自己可能被大人 遗忘了。
　　女儿上小学后，回家一边写作业，一边“听”电视。有几回，怕影响她学习，有意把电视静静给她关了，她还 不干。有时，明明看她在写功课或看书，但对电视里的情节，她都能说得上来。这种专心两用，不知道算不算一种 特异功效？
　　开发潜能从讲故事开始 教孩子学算术讲清递进关联
　　在孩子还很幼小之时，不妨教他数楼梯、电梯层数、街上的汽车、行人等
　　稍大些时，给他讲清楚数字之间的递进关系，这是至关紧要的
　　前面讲了教南南认字的方法，归纳起来，就是让孩子明白其中的原因，特别是通过联想，让孩子顺便认识了其 它字。因此，讲清楚原理无比重要，不仅让孩子知道是什么，还能知道为什么。这就使她将学到的知识从平面的、 单个儿的，变成了立体的、综合的，这样认字速度也快，记忆也牢。
　　数数也是。说到教南南数数，还是从做游戏开始的。南南在幼儿园学会了两个小友人在一起背靠背拍手掌，其 实也是一首童谣：“你拍一，我拍一，两个小孩子做游戏；你拍二，我拍二，两个小孩……你拍三，我拍三，三个 小孩……”南南回到家里也要和我们一起拍，她觉得好玩，我们便趁机开始教她数数。
　　教孩子识数的方法许多。有个家长先容，他带孩子爬楼梯时，一级级数台阶，顺便就学会了数数。有时带着孩 子数马路上经由的某个品牌的汽车。我觉得这个方法好，既不枯燥，培养起孩子对汽车的兴趣，又学会了算术加法 。我们常常能在电梯里看到孩子数电梯上或下的楼层，这也是很好的方法，特别是电梯往下运行时，楼层是往下减 少的，相当于让孩子学了减法。可以说，教孩子学习的课堂就在生活当中，只要家长居心，这种教育是随时随地的 ，是不必费多大工夫的。
　　现在想来，我们其实并未教孩子学多少算术。只是教她学会了数1—10，再教会她相互之间的递进关系，如 1之后是2，2之后是3……依此类推，然后再教给她逢9进10，回升一个台阶，分辨为20、30、40…… 旁边分离是11—19、21—29、31—39……依此类推，她就能一直从1数到100。自然而然就会了。 可以说，她学会这一点，没费丝毫力量。
　　其实，不管是认字还是平常给孩子讲情理，都是一个原理。让他知道为什么要这么做，不能那么做。一定要讲 清楚。
　　这样，我们真的并未刻意要教她学数学。她学会简单的算术好像也并没费我们多大心理。记得她五岁半时去考 小学，老师出了几道十以内的加减法算术题，我们当时一看，有点担忧，因为还没有真正教过她算算术题，怕她不 会。没想到她一看就答对了。老师又让她辨认了几个图形，她都逐一辨别出是三角形、正方形、长方 形等。
　　我们常常见到有的家长或老师为了教孩子数数，又是小棍，又是手指头，几样并用，慌手慌脚。由于疏散了孩 子注意力，孩子往往并不一定搞得清楚。我们也给孩子买过小棍，但觉得没太大赞助，就弃之不用了。我们教孩子 盘算，往往是口头的，而不是笔头的，现在想来，这也许无形中训练了孩子的空间思维、抽象思维能 力。
　　我们把教孩子认字和数数的事讲给其他朋友听，许多人都觉得不堪设想，总觉得我们有所保留，没有全盘告诉 他们。其实，我们教孩子认字和数数就这么简单，一点没有保存。真的是随兴而起，随兴而止。日积月累，就记住 了。
　　不过，要强调的一点，也是最为症结的，就是要把道理给孩子讲透，让她真正明白原理，才干真正记住。就像 上面所述。
　　开发潜能从讲故事开始 早认字培养成就感和自信心(1)
　　孩子认字早并非无用，它培养了孩子的成就感和自信心，扩展了知识面，增加了智力，对今后的学习和成长过 程有极大好处
　　◎五岁半主持姥爷生日宴会
　　南南认字早，因此得到了意外的机会，让她及所有人获自得外的惊喜。
　　南南性分外向，豁达活跃，好表现。如果领导得好，可起到激励作用。她五岁半时主持有上百人参加的姥爷的 60岁生日宴会，至今令我们历历在目。
　　1992年夏天，南南的姥爷60岁了，我们都回四川为他庆祝。为了把这次宴会搞得绘声绘色，我们准备开 一个生日晚会，请了一些亲朋挚友。但由谁来主持这个宴会呢？大家颇为犯愁，我们大人都互相谦让，谁也觉得自 己分歧适。最后，南南说，我来吧。大人们吃了一惊：她那么小，还不满六岁呢，哪行呀？可南南迫切地说：“我 行！我在幼儿园就时常当主持，报节目标。妈妈，你该知道的。”她还来求我。确实，我知道，在幼儿园，她不仅 报节目，还常常领舞呢。但那究竟是主持小孩子的节目呀，现在是主持大人的节目，而且有好几项议程，要出场好 多次，有的还需要当时写好讲解词，照着词念。她行吗？要是搞砸了可不是闹着玩儿的。南南自负地说：“没问题 。我认识字。对吧，妈妈？”闻此，我觉得南南有表演欲，这下，我匆匆觉得这个措施可行：一来南南识字，有些 东西写在纸片上让她照着念就行了，二来她有这个欲望，确定会尽心“演”好的，三来说不定会引起意想不到的绝 佳效果呢。
　　大家一致批准，就是她了。我写好了解说词，和南南演练了几遍，就基本通过了。
　　宴会那天，我们给她装扮了一番，衣着花连衣裙就上台了。上台前问她紧张不缓和，她不说紧张。也许，她还 不知道紧张为何物。灯光燃烧，烛炬点燃，广大的宴会厅里顿时宁静下来，跟着聚光灯的光影，出来一个矮小的人 儿，大家屏住呼吸，想知道这是怎么回事，这小孩准备做什么。这时，南南镇定地用尺度的普通话一字一板地说： “尊重的爷爷、奶奶，叔叔、阿姨，哥哥、姐姐，弟弟、妹妹们，大家晚上好！欢送大家前来加入我姥爷的生日聚 首。我是南南，今天我姥爷的生日晚会由我来主持，请大家多多关照。盼望大家渡过一个高兴的夜晚。”话音落地 一鞠躬，台下登时响起一片长时间的掌声。大家唏嘘不已，开始窃窃私语：“乖乖，这孩子不得了！这么小的人儿 ，说得这么流畅、明白，标准的一般话多好听啊！”“这姥爷真有福分！”
　　不仅这终场白把人们给“镇”了，后来每报一个节目，她都拿失事先筹备好的小纸片儿看一看，因为不幕布， 人们都看在眼里。（图44）。人们纷纭彼此问：这孩子意识字？知情的人告知他们：不仅识字，还会读报呢。听 者直感慨：北京回来的孩子就是不一样！
　　这次表演相称胜利，南南抢了姥爷的诞辰头彩，人们把眼光聚到南南身上。南南成了人们饭桌上 的谈资。
　　后来我们知道，这次主持不仅南南印象深刻，也给人们建立了模范。据姥爷姥姥说，后来当地老辈人过生日， 都是由小孙子、小孙女来主持。
　　很长一段时间，南南以及我们全家，都津津有味于这次活动。只惋惜后来再没有这样的机会了，南南的主持人 蠢才没能再次得到施展。
　　◎半小时背会世界第一古长联
　　在昆明大观楼，只花了半小时，就将200字的世界最长的古文对联背诵下来。当时，南南10 岁
　　我们没有刻意教南南背唐诗宋词，南南自己却对古诗词产生了兴趣。那年去昆明，南南只花了半小时就把古今 第一长联一字不差地背了下来。让所有人惊愕不已。
　　1997年暑假，刚过10岁半的南南刚被北京八中少儿班录取，我带着她去昆明休假。在滇池旁边的大观楼 ，看到一幅“古今第一长联”或称“国内长联第一佳者”，高低联有近二百字，为清乾隆年间诗赋名家孙髯所撰。 上联是：“五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空旷无边！看：东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素 。高人韵士，何妨选胜登临，趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更苹天苇地，装点些翠羽丹霞。莫辜负：四围香稻， 万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。”下联是：“数千年旧事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚好汉谁在？想：汉习楼 船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力，尽珠帘画栋，卷不迭暮雨朝云；便断碣残碑，都 付与苍烟落照。只博得：几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。”
　　开发潜能从讲故事开始 早认字培养成就感和自信心(2)
　　因为长联是联合面前的滇池的，南南很感兴趣，立即就读了两遍，预备背下来。为便利游人，游览商店有印刷 的小册子卖，还有简短分析。我立刻给她买下来。但文中有不少冷僻字，更有许多典故，对一个年方十岁的孩子来 说，确切比拟难。我跟她一起剖析联中所蕴含的意思，把晓得的给她大略说明了一遍。这样，她对大体意思基础懂 得了。这一下，南南对四周的湖光山色就完整失去了兴致，二心全在这幅长联上。我们大人走在前面渐渐游玩，可 她的脚步比我们更慢，一边走一边背。不到半小时，她就愉快地喊：“妈妈，我能背下来了！”我信任女儿有这个 才能。便说：“来，我考考你。”我照着长联看，女儿一路顺溜地背下去，果然没有涓滴差池。一会儿停止游玩上 车，女儿在车上高声背诵，一车人没有不称奇的。当然，当初再来考她，她可能背不下来了，须要温习一二非常钟 。这个事例阐明，通过早期启蒙，南南的记忆力很强。
　　◎不刻意背唐诗宋词，不用上辅导班
　　不必刻意教孩子背唐诗宋词，也不必焦急上英语班或其他启蒙班或请家教；家长随时随地耐心讲授，比上什么 班都强
　　南南上小学前只学过绘画，且时间很短
　　现在我们常看到不少孩子小小年事就开始学钢琴、电子琴、绘画、奥数、跳舞、围棋……可以想见父母望子成 龙心境之急切。其实，我们觉得，这样的效果并不必定好，特别是孩子太小，基本没有兴趣，只是被迫学，尤其是 学钢琴，太苦，时间又长，没几个孩子是自己甘心的。
　　南南小时候，我也想让她学钢琴，无奈家里太小，放不下硕大的钢琴，而且南南父亲认为不必学，因而南南始 终没学过钢琴。现在看来，这既是一种遗憾，从某种意思上来说也是一种荣幸，由于她有了更多时光看书、学认字 。而且，说真实 未审的，按专家认为学钢琴的最佳春秋三四岁计，那时也恰是南南看书识字的最佳年纪，假如中止看书认字改学钢 琴，也许没有今天这种后果——这里指的是智力开发水平。也许，南南学钢琴也会学得很好，但比拟于认字开发智 力，我们感到可能仍是后者对她更有实切实在的用途，特别是后来的事实证实她并不太爱好音乐，因此我们没有必 要逼迫她学她并不喜欢的货色。固然有家长以为孩子的兴趣是慢慢造就的，但我们认为这种培育的进 程有点残暴,shoes tods，是以就义孩子的童趣为代价的，不可取。当然，如果孩子从小表示出对音乐的禀赋，兴许另当别论 。
　　在南南上小学之前，我们没让她学过其他任何东西。南南在四五岁时，她的兴趣已经不在认字上，而转到了画 画上了。那段时间，我身体不好，回四川泸州休养了一段时间，把南南也带了去。在家呆着没事，她除了看书，就 是画画。从北京带去的书很快就看完了，我便在当地新华书店给她买了好几本书，三个月时间，她看了好多书。她 喜欢用彩色水笔画画，画得最多的是公主，根据从书上看来的一些对公主的描述，加上自己的想象，给公主穿上不 同的衣服，戴上不同的头冠。她当时对公主感兴趣，平常爱打扮成公主，舞蹈也学公主，画的画大局部是公主，穿 戴各式服装、做着各种动作的公主。那段时间，她可能画了上百张公主的画，画的多了，我帮她贴在墙上，贴得满 墙都是，花花绿绿。墙上贴不下了，又用绳索挂起来。（图42、43：南南在自满地向别人展现其“大作”。） 最近，姥爷姥姥终于帮我们找到了南南的这批“作品”，粗粗算下来，约有好几百张。
　　因此，南南当时特别想学绘画。回京后，我们便给她报名参加了所在社区运动核心组织的绘画班。可是绘画班 只教水墨画，南南不感兴趣，因为她连硬笔都不太会用（其实这时她还没学写字呢），用软羊毫太难了，常常弄得 满身是墨汁。而且水墨画色彩太枯燥，不是她设想当中的色彩斑斓的那种画，不够娇艳，不合乎她想学画的初衷。 她喜欢硬笔画，说得白一点，就是彩色笔画出来的五光十色的画，但当时没有这样的班，于是，她学了一期（或许 三个月）绘画就没再学。
　　说到用笔，还得多说几句。我们教女儿认字，但并未教她写字。我们觉得没有这个必要，因为她实在太小，直 到上小学，也还差近三个月才满六岁。而且后来有朋友对我们说，她认为不能过早地把所有知识都教给孩子，否则 孩子小学后就觉得更没意思了。据说许多上过学前班的孩子刚开学时成绩较好，而后来就不如没上过学前班的孩子 。我们想，可能就是这个原因吧？！
　　开发潜能从讲故事开始 早认字培养成绩感和自信念(3)
　　顺便说一句，那位朋友用我们前面说的办法教她的女儿（她女儿比我们女儿小八、九岁），也失掉了很好的效 果。她女儿也是早早认字，现在也很聪明。她当时也有意识地不教孩子写字，也不教孩子学拼音。为了让她在学校 有离奇感，从而有学习积极性。
　　此外，我们也没教女儿背什么唐诗、宋词，我们觉得效果不怎么好。因为孩子着实太小，就算记住了，也是鹦 鹉学舌，并不真正理解诗词的意思，背了也没太大用。她真正背诗词，已是小学三四年级了，语文课本上有一些， 就背了一些，并未几。刚考进少儿班时，学校请求开学后要背多少首诗词，我们只好在那个暑假给她恶补了几十首 。
　　我们也没提前教女儿学英语，更没让她参加什么英语学习班。我们只不过偶然说两句英语，让她有点感觉。但 并没要求她学。有段时间电视里教《玛泽的故事》，我们原想让她随着学一学，可见她并没太大兴趣，也就随她去 了。不是我们不看重，我们觉得与其让她苦苦地学，还不如等她有了兴趣自己主动学。另外，电视里那种非互动式 的灌输式的教学（现在有些电视教学有了一些改良），女儿不感兴趣。
　　学习是随时随地的。前面讲到每周要出去玩，而玩，除了“透气”、“放风”、接触大天然、了解社会外，也 有学习的目的在内。每次出门，她一定背一个小包，里面必放两样东西：几块糖果和一两本书。玩累了，坐下来休 息的同时，拿出书来读几页，十分享受。应该强调一点，并不是我们要求她看会儿书，而是她自己拿出来看。我们 给她拍过好几张在户外读书的照片，神色都极为专一。当然，在户外，以玩耍为主，看书为辅。
　　应当说，南南有一个快乐的童年，既玩得兴奋，也学得开心。虽然她认识了这么多字，但比许多同龄的孩子都 过得轻松，愉快。因为她把看书识字当成了一种与生俱来的兴趣和爱好，就跟人生下来就要吃饭睡觉 一样。